從私校角度看新課綱

屢次教改，課綱演進至今，許多人認為補習班與私校是受益者。

補習班的說法可能不易判斷真偽，而私校畢竟受到教育當局的監管程度較高，說法應較可信。譬如說，私校定期呈報教育當局的「學校課程計畫」報告書，就可看出從教師角度出發的論述。

我選了兩份報告：〈臺北市靜心國民中學 112 學年度學校課程計畫〉（以下簡稱「靜」）與〈臺北市私立復興實驗高級中學國中部 112 學年度學校課程計畫〉（以下簡稱「復」），一窺私校眼中新課綱時代的教與學。

看完之後，只能用這幅 ChatGPT 生成的圖來形容自己的所見：

以下是一些重點摘要。

學生素質

• 學生入學採抽籤方式，生源素質不一。 (復 p.4)

學生語文能力

• 學生的資訊媒體能力隨著一屆更勝一屆，但是語文能力卻恰好相反。 (靜 p.39)

• 學子於聆聽與閱讀過程中的訊息擷取能力，是教師們在教學現場的一大考驗。因此，要培養出學子的省思批判能力是一條漫長且艱辛的路程。 (靜 p.43)

• 隨著時代演進，學子的資訊能力每一屆都在提升，然而學子的語文能力卻是逐屆下滑，對於因應中學當具備的語文基本能力略顯不足。學子的成語、名言錦句與文言文識讀能力亦為不足。於資訊應用的世代，學子書寫能力也是考驗教師的項目之一。 (靜 p.45)

• 學生的英文程度落差明顯加劇，不同層次英文程度的學生，老師比以往要花更大的心力在推動學生的學習。如何提升精進班學生的學習動機是也是老師要再多努力的地方。 (靜 p.39)

• 本校雖有高逹 80% 以上的學生英文會考逹到精熟級，但相較之下低成就的學生更是倍感壓力，挫折感更大，學生年級越高，英語程度差異越大。 (靜 p.626)

教學時數

• 因基本課堂時數偏少，教師思考如何以最少時數發揮教學最大效益，進行有效率的教學是一大考驗。 (靜 p.41)

課綱刪減的內容

• (社會) 新課綱的教科書中內容大幅度修改單元活動設計，而基本練習仍偏重知識應用，而教師採取的教學方式更需強化分析、評鑑、創造能力的培養，是一大挑戰。 (靜 p.41)

• (自然) 課綱內容已刪除許多原有的公式及概念，但為求知識的完整性，老師們仍會盡可能地補充，因此在完整性與時間兩者間該如何取得平衡，有很大的問題存在。 (靜 p.41)

課綱新增的內容與趨勢

• 閱讀素養當中的跨領域試題的命題不易，得需借助其他領域夥伴的專業素養共備。然學校教師負擔較大，雖說教師們多願意發展此議題，但仍屬不易。 (靜 p.43)

• 尋找新穎且適切的主題難度提高，老師必須隨時注意生活周遭素材。 (靜 p.44)

• 跨領域之社群較難有共同不排課的時間。 (復 p.34)

• 資訊科技不斷的進步，讓課程需要因應學生能力及生活習慣做出滾動式的修正，但在設計過程中亦會擔心追求新科技的同時沒有把基礎打好，在內容新舊設計的平衡上是不小的挑戰。 (靜 p.44)

• 各科因跨領域與多元學習，造成學生作業量大增，使學生負擔加重。 (復 p.34)

教師的負擔

• 部分教師兼任行政工作，需兼顧教學及行政，壓力較大，降低教師兼行政意願。 (復 p.5)

• 本校國文老師多有兼職導師或行政職，且教師負擔繁重，因此推動各項活動時，有時難以盡善盡美，開發新教材亦有困窘之處。本校自然領域教師多兼任導師或行政職，且任教課種多，課務及任務負擔繁重，增加備課難度。 (靜 p.39 & p.41)

• 因學校老師課程負擔較大，很難找到共同時間可以討論。 (靜 p.44)

• 因應領域特色重點工作及各項課程教學評量等，若僅限於領域時間實難確切執行共備。教師需仰賴課餘時間自發互動以利課程教學活動發展與評量研討等事項之研議。 (靜 p.39)

• 教師承受較大壓力。公立學校教師負擔較輕、退休制度較完善，老師可能流失至公立學校。 (復 p.5)

• 每學年外師流動性高，以致教學課程品質不穩定。 (復 p.34)

家長心態

• 部分學生及家長還是希望學習成效快速回歸到學期成績，而質疑許多非與考試直接相關的活動學習。且教師有進度上的壓力，實施上會有些許困難。 (靜 p.49)

• 部分家長對教學及學校政策意見較分歧，學校需積極耐心溝通。 (復 p.5)

• 部分家長觀念仍偏重學生智育表現。少部分家長過度關心學校事務，干預教學。 (復 p.5)

• 部分家長不願學生被貼標籤，以致於未能取得特教身分，進而接受特教服務。 (復 p.5)